10 нед
Online
Вы сможете работать с детьми и составлять коррекционные и развивающие программы
Л. Кассиль когда сравнил семью и школу с берегом моря и самим морем. Семья и правда схожа с берегом, на котором ребенок делает свои первые шаги, говорит свои первые слова, учиться общаться и взаимодействовать с миром. Но приходит время и на берегу становится тесно — и вот перед детским умом раскрывается море знаний, которые дает ему школа, направляя его и поддерживая. При этом берег все так же остается важным: тихой гаванью, где любят и можно отдохнуть, набраться сил для нового плавания.
Но это в идеале. В жизни же взаимодействие в треугольнике ребенок-родитель-педагог намного сложнее и редко обходится без подводных камней. Но при грамотном подходе все решаемо.
1Ребенок-родитель: правила взаимодействия
В следовании таким правилам немало плюсов:
- родители почувствуют больше уверенности в своих силах;
- уровень напряжения у обеих сторон станет ниже;
- эмоциональный контакт с ребенком станет сильнее.
Переходим к правилам.
Не командовать, не приказывать, так как в этом случае:
- у ребенка отбирается инициатива;
- может возникнуть психологически сложная ситуация, когда ребенок или не понял, или не захотел слышать родителей;
- снижается уверенность ребенка в себе.
Избегать вопросов, так как они:
- могут препятствовать спонтанной деятельности;
- выглядят для ребенка подобно родительскому неодобрению;
- отбирают инициативу у ребенка.
Избегать критики, так как это:
- усиливают напряжение в общении;
- снижают уровень самооценки ребенка.
Описывать детскую игру, так как это помогает:
- ребенку лучше концентрироваться;
- ребенку в усвоении некоторых навыков;
- ребенку в организации мыслительных процессов;
- речи ребенка лучше развиваться;
- родителю лучше понять, какими возможностями обладает ребенок;
- ребенку улучшить игровые навыки.
Отражать детские высказывания, так как это:
- помогает работать над речевыми ошибками;
- стимулирует развитие речи ребенка;
- учит ребенка тому, как правильно разговаривать и взаимодействовать с собеседником;
- дает ребенку знать, что родитель его слышит и понимает.
Имитировать какие-то игровые действия, так как это:
- улучшает самооценку ребенка;
- побуждает ребенка повторять за родителями, а значит и более легко перенимать поведенческие модели.
Хвалить ребенка за то, что хорошо себя ведет, так как это:
- побуждает ребенка быть более настойчивым в освоении чего-то нового;
- укрепляет связь родитель-ребенок;
- помогает закрепить социабельные поведенческие формы;
- улучшает самооценку у ребенка.
Игнорировать детские попытки привлечь к себе внимание родителей через неправильное поведение, так как это:
- помогает преодолеть дезадаптивные поведенческие формы у ребенка;
- помогает избежать обвинений в адрес ребенка.
Родителям с ребенком стоит вместе чаще играть, заниматься чем-то полезным, чтобы укрепить отношения с ним. Иногда взаимодействие может огорчать, но не нужно быть слишком строгим и требовательным к себе. Родитель — это нелегкая профессия и она также требует определенных навыков, которые приобретаются только с опытом. Если родители идут навстречу ребенку, то и ребенок ответит им тем же, а вместе получится проработать любые ошибки и найти лучший способ взаимодействия и баланс.
Чтобы поддержать ребенка, также будет полезным:
- чаще обнимать его (не менее 4 раз в день);
- каждый день использовать в общении приветливые фразы: “Рад тебя видеть”, “Мне нравится проводить с тобой время”, “Я по тебе соскучился”, “Мне нравится, как ты…”, “Давай с тобой…” и т.д.;
- разрешайте конфликты конструктивным образом;
- делитесь своими чувствами, так вы показываете, что доверяете;
- поддерживайте успехи ребенка;
- помогайте, если он просит об этом;
- не пытайтесь вмешиваться в его дела, когда он и сам справляется;
- чаще занимайтесь чем-то вместе;
- внимательно слушайте его переживания;
- принимайте его без всяких условий.
2Педагог - родитель: правила взаимодействия
Идеальный родитель по отношению к педагогу ребенка — это тот, кто:
- придерживается хотя бы самых простых правил вежливого общения;
- обращается к учителю по имени и отчеству и на “вы”;
- во время разговора держит свои эмоции под контролем;
- всегда договаривается о визите, когда следует обсудить важные и серьезные вещи (только так получится уделить разговору достаточно времени и без каких-то жертв с двух сторон);
- избегает критики учителя в присутствии ребенка;
- всегда держит в памяти, с какой целью пришел. И эта цель — не доказывать учителю, как тот неправ или глуп, а обеспечивать вместе с учителем комфортное получение ребенком знаний.
И если с идеальным типом все ясно и даже есть родители, которые хотя бы частично ему соответствует, то теперь стоит разобраться со сложными типами, и это:
- скандальный. Он крайне неудобен, так как практически любое взаимодействие с ним заканчивается скандалом, жалобами в отдел образования. Таким родителям часто сочувствуют другие родители, просто знакомые и их иногда слишком много на одного учителя, который по сути беззащитен;
- равнодушный. Он редко попадается на глаза педагогу, так как редко посещает собрания и вообще не часто приходит в школу. Общение с ним чаще всего происходит через дневник ребенка и это очень сильно сказывается на ребенке.
С первым типом сложно, но возможно работать в конструктивном русле. Ведь конфликт чаще всего вызван их несколько странным способом выразить свою заботу о ребенке, защитить его, и в конечном итоге их стремление совпадает со стремлением учителя, а значит диалог возможен.
Со вторым типом установить конструктивное общение крайне сложно, ведь ему попросту все равно, что происходит.
Если не вдаваться в крайности, то большинство родителей можно разделить на три типа:
- те, кто помогает в воспитательной работе;
- те, кто потенциально станет помогать, если к нему донести “как, что и зачем”;
- те, кто не понимает, либо не хочет понимать тех требований, которые ставятся перед ними как родителями. Чаще всего у них изначально негативное отношение к школе, которое они чаще проявляют скрыто и намного реже открыто.
В любом случае продуктивный контакт между родителем и педагогом возможен в тех случаях, когда оба осознают, что их цель общая и это хорошее воспитание и образование ребенка, и достижима она только общими усилиями.
Для этого педагогу необходимо продемонстрировать родителям, что он на самом деле любит детей именно такими, какие они есть. Любит со всеми недостатками и достоинствами, что так же как и родители волнуется за их судьбу.
Основным средством установления контакта здесь является сам учитель, а точнее, его педагогический имидж, который состоит из профессиональных знаний, умений ими пользоваться, любви к детям. Полезными в этом будут определенные правила взаимодействия с родителями.
Не приказывать.
Такой подход вызывает только протест. Постарайтесь избегать фраз по типу «вам необходимо», «вы должны», «вам нужно». В ответ на них чаще всего можно услышать: “Я ничего вам не должен!”.
Не угрожать.
Угроза воспринимается как слабость, признак педагогической несостоятельности, и ведут к конфликту. Избегайте фраз: “Если ваш ребенок не исправит свое поведение, то…”, “Если вы не примете меры, то…” и т.д. или сотрудничества не будет.
Не проповедовать.
“Проповеди” по типу “Ваш долг, как родителя, обязывает…”, “Вы, как мама (папа), должны…” обычно просто пропускаются мимо ушей, так как не воспринимаются как нечто значимое.
Не поучать.
Навязывание собственной точки зрения через фразы “Если бы вы прислушались ко мне…”, “Если бы взяли пример с…” вызовет только протест.
Не подсказывать решения.
Не стоит ставить свой жизненный опыт выше опыта родителей. Такое пренебрежение хорошо демонстрирует фраза “На вашем месте я бы…” и она будет прицельно бить по самолюбию родителей.
Не выносить суждений.
Даже если суждения правдивы, родителям их сложно будет принять. Фразы по типу “Вы должны больше времени проводить с ребенком…”, “Вы должны больше уделять внимания семье…” только отталкивают.
Не оправдывать/не оправдываться.
Фразы по типу “С вашим ребенком не такая уж большая проблема, как кажется…” уменьшают значимость самой проблемы, а значит сигнализирует родителям, что особого внимания ситуация не требует. Фразы по типу “Я оценил работу вашего ребенка ниже, потому что его старания были недостаточны…” выглядят как оправдание самого педагога и переводят внимание родителей с проблемы ребенка на компетентность учителя.
Не ставить “диагноз”.
Рассказывать родителям о том, что их ребенок слишком нервный и ему требуется работа с психологом — точно плохой вариант диалога.
Не выпытывать.
Если вопросы не имеют отношения к педагогическому процессу, то они неуместны.
Полезными при общении с родителями также будут и такие правила:
- избегать ситуаций, когда на ребенка давит и школа и родители;
- не порицать ребенка при родителях, не укорять родителей при ребенке;
- считать критерием оценки только положительные изменения в личности ребенка;
- семейные обстоятельства принимать как данность, концентрируясь на отношении к ним;
- не пытаться перевоспитывать родителей;
- профессиональную и семейную сферы считать неприкосновенными и автономными;
- помнить об этике всегда и везде;
- использовать просьбу как способ обращения;
- не выходить за пределы воспитательных функций ни школе, ни родителям;
- не спешить в установлении доверия, не меняться ролями с родителями;
- создавать с родителями единое и гармоничное, безопасное образовательно-развивающее пространство.
Стоит помнить, что добровольность сторон — это основа взаимодействия.
3Педагог - ребенок: правила взаимодействия
Оптимальный способ взаимодействия с ребенком представлен личностно-ориентированной педагогикой, так как ее центром является сам ребенок. Он принимается таким, каков есть, педагог верит в его способности и создает все условия для:
- раскрытия потенциальных возможностей каждого ребенка;
- формирования его положительного самоощущения;
- формирования его уверенности в себе;
- формирования его доверия к миру и людям;
- развития инициативности и любознательности.
Навыки и умения педагога здесь не являются целью, а только средствами развития. Но при этом не исключают систематичности в обучении и воспитании, а также проведения планомерной педагогической работы. Взаимодействие здесь раскрывается через игру и свободу общения не только с педагогом, но и между детьми, что позволяет им проявлять собственную активность и реализовывать себя максимально полно.
Педагог в таком подходе — это доброжелательный наставник, партнер. А ребенок — полноправный участник взаимодействия. И обеспечивается это через:
- признание свобод и прав ребенка;
- сопереживание и поддержку;
- обсуждение;
- сотрудничество;
- гибкую установку ограничений.
Это создает среду психологической защищенности, помогает развивать в ребенке индивидуальность, положительные взаимосвязи как со взрослыми, так и со сверстниками, формирует гуманное отношение к окружающему миру.
На тему детско-родительских отношений у нас также есть статья “Кто такой успешный родитель?”. Она хорошо дополнит этот материал.
⠀
- Вы психолог?
- Вы ищете психолога?
- Вы хотите попасть в сообщество профессионалов и общаться на интересные для вас темы? Все это возможно в нашем чате психологов в Telegram >>>! Присоединяйтесь нас уже больше 2000 участников!
Найти специалиста возможно также в нашем каталоге международной федерации арт-терапии >>>!
Понравилось? Расскажите друзьям:
Получайте уникальные статьи и техники - подпишитесь на нашу полезную рассылку и получите в подарок "Словарь арт-терапевта"